婴幼儿心理发展的趋势与年龄特征 一、婴幼儿心理发展的一般特征 (一)阶段性特征 在幼儿园,有不同的年龄班,小班(3-4 岁左右)的孩子明显地不同于中班(4-5 岁左右)的孩子,与大班(5-6 岁左右)孩子的心理水平就更不相同。我们只是说年龄与幼儿的心理特征存在着一定的关系,而不是说年龄决定幼儿的心理发展。 (二)认识活动以具体形象性为主 其主要表现包括以下几个方面: 1.幼儿对事物的认识主要依赖于感知幼儿在认识事物时。感知在幼儿的认识活动中占有重要的地位,致使幼儿认识活动富有具体性的突出特点。 2.表象活跃。表象虽然不是实际的事物,但它是直观的,生动形象的。因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。 3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期,思维的主要特点是具体形象的,但是,5-6 岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽 (三)心理活动以无意性为主,开始向有意性发展 1.认识过程以无意性为主。认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。无意性是由外界事物的特点引起的,而且很大程度上受情绪所支配。 2.情绪对活动的影响大,自我控制能力差 幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。 幼儿在心理活动的无意性还表现为随心所欲,自我控制能力比较差。 3.心理活动开始向有意性发展 随着幼儿年龄的增长和教育的影响,幼儿中期开始,已能初步按成人的要求做事,到了 5-6 岁时,幼儿已能初步控制自己的行为,有目的地进行活动,心理活动开始向有意性发展。 (四)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展 1.情绪情感稳定性的发展 幼儿的情绪情感表现很丰富,但是与成人的表现明显不同。婴幼儿的情绪情感非常容易变化,但随着年龄的增长和教育的影响,5—6 岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。 2.情绪情感可控性的发展 到了幼儿晚期,幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。 (五)个性开始形成,向稳定倾向性发展 幼儿期是人的个性开始形成的时期,在同周围的人与环境相互作用的过程中,逐渐表现 出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特 点和性格特点。 三、婴幼儿心理发展的年龄特征 婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以简单分为以下三个阶段: (一)婴儿期的年龄特征(0-1岁) 儿童出生后的第一年,称为婴儿期,也有人称之为乳儿期。 1.新生儿期(0—1 个月) 初生到满月,称为新生儿期。满月前儿童的一切活动,都是围绕适应胎外生活而展开的。 也正是在适应新生活的过程中,新生儿的心理得以产生和发展。 (1)心理发生的基础——本能动作 儿童先天带来了应付外界刺激的许多本能。 吸吮反射:奶头、手指或其他物体,如被子的边缘,碰到新生儿的脸,并未直接碰到他的嘴唇,新生儿也会立即把头转向物体张嘴做吃奶的动作。 眨眼反射:物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时,新生儿会做出眨眼动作,这是一种防御性的本能,可以保护自己的眼睛。 怀抱反射:当新生儿被抱起时,他会本能地紧紧靠贴成人。 抓握反射:又称达尔文反射。物体触及掌心,新生儿立即把它紧紧握住。 巴宾斯基反射:物体轻轻地触及新生儿的脚掌时,他本能地竖起大脚趾,伸开小趾。这 样,5 个脚趾形成扇形。 惊跳反射:又称莫罗反射。突然发生的高噪声刺激,或者被人猛烈地从高处放下,都会 使新生儿立即伸直双臂,张开手指,弓起背,头向后仰,双腿挺直。 击剑反射:又称强直性颈部反射。当新生儿仰卧时,把他的头转向一侧,他立即伸出该 侧的手臂和腿,做出击剑的姿势。 迈步反射:又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋,把他的脚放在桌面、地板或其他平 面上,他会作出迈步的动作,好像两腿协调地交替走路。 游泳反射:让婴儿俯伏在小床上,托住他的肚子,他会抬头,伸腿做出游泳的姿势。如 果让婴儿俯伏在水里,他会本能地抬起头,同时做出协调的游泳动作。 巴布金反射:如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住,他会转头张嘴。当手掌上的压 力减去时,他会打呵欠。 蜷缩反射:当新生儿的脚背碰到平面的、类似楼梯的边缘时,他本能地做出像小猫那样 的蜷缩动作。 有许多天生带来的无条件反射,在婴儿长大到几个月时会相继消失。如果过了一定年龄 还继续出现,反而是婴儿发育不正常的症状。 (2)心理的发生——条件反射的出现 条件反射的出现,使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制,条件反射既是生 理活动,又是心理活动,其出现预示心理的发生。 (3)开始认识世界 儿童出生后就开始认识世界,最初的认知活动突出表现为知觉发生和视听觉的集中。视听觉集中是注意发生的标志。注意的出现,是选择性的反映,是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。 (4)人际交往的开端 他们从出生时开始,就表现出和别人交往的需要,这是人类特有的需要。新生儿和别人的交往,是通过情绪和表情来实现的。 2.婴儿早期(1—6 个月) (1)视觉、听觉迅速发展:半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉,因为动作刚刚开始发展,所以能直接用手、体接触到的事物很有限。 (2)手眼协调动作开始发生:手眼协调动作指眼睛的视线和手的动作能够配合,手的运动和眼球的运动协调一致,即能抓住看到的东西。婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄 物体的萌芽,是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。手眼协调动作发生于婴儿早期。4-5个月以后,手眼协调的动作发生了。 (3)主动招人:这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。 (4)开始认生: 5-6个月的孩子开始认生。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化,明显表现为感知辨别能力和记忆能力的发展;儿童情绪和人际发展上的重大变化,是出现对人的依恋态度。需要注意的是认生不一定“怯生”。 3.婴儿晚期(6—12 个月) (1)身体动作迅速发展:坐、爬、站、走,这些动作都是在 6-12 个月这个阶段开始学习 的。 (2)手的动作开始形成:从半岁到 1 岁,儿童的手日益灵活,其中最重要的是,五指分 工动作发展起来了。五指分工动作和手眼协调动作同时发展。所谓五指分工,是指大拇指和其他四指的动作逐渐分开,五指分工动作 和眼手协调动作是同时发展的,这是人类拿东西的典型动作。 (3)言语开始萌芽:—12 个月是言语开始萌芽的时期,这个阶段的幼儿开始发出的音节 较清楚,能重复,连续。 (4)依恋关系发展:6、7 个月是依恋开始出现的时期。分离焦虑,即亲人离去后长时哭 闹,情绪不安,这是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往,孩 子理解亲人的一些词,作出所期待的反应,使亲人开始理解他的要求。 四、先学前期的年龄特征(1—3 岁) (一)学会直立行走 1—2 岁幼儿由于生理原因独立行走不自如。主要原因如下: 1.头重脚轻 2.骨骼肌肉比较嫩弱 3.脊柱的弯曲没有完全形成 4.两腿和身体动作不协调 (二)使用工具 1 岁半左右,已能根据物体的特性来使用,这是把物体当做工具使用的开始。儿童使用工 具经历一个长期过程,可能出现反复或倒退现象。 (三)言语和思维的真正发生 人类特有的言语和思维活动,是在 2 岁左右真正形成的,出现最初的概括和推理,想象 也开始发生。 (四)出现最初的独立性 独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现,2岁左右孩子知道“我”和他人的区在 语言上逐渐分清“你”、我。 五、幼儿期的年龄特征(3—6 岁) (一)幼儿初期(3—4 岁) 3-4 岁是孩子初入幼儿园的年龄。在幼儿园一般称为小班,他们的特点很突出。 1.具备初步的生活自理 2.认识依靠行动:这一阶段幼儿的认识活动往往依靠感知和行动来进行。3-4岁幼儿的认识特点是先做再想,这就是他思维的特点,即所谓直观行动思维。 3.情绪作用大:3-4 岁幼儿心理活动的情绪性极大。此时的幼儿情绪不稳定.很容易受外界环境的影响和周围人的感染。 4.爱模仿:3-4 岁幼儿模仿性很强,对成人的依赖也很大。模仿是3-4岁幼儿的主要 学习方式,他们往往通过模仿掌握别人的经验。 (二)幼儿中期(4—5 岁) 4-5 岁是学前中期,也是幼儿园中班年龄。具体表现在: 1.活泼好动:这一特点在中班幼儿身上表现得尤为突出。 2.具体形象思维开始:此时幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。 3.开始接受任务:中班刚开始能够接受严肃的任务。对幼儿布置实验任务,一般都只能 从中班开始。4—5 岁的幼儿已能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。 4.开始自己组织游戏:游戏是幼儿的主要活动形式。他们此时已经能够理解和遵守游戏 规则,能够自己组织游戏,自己确定游戏主题。其合作水平也开始提高。 (三)幼儿晚期(5—6 岁) 5-6 岁是学前晚期,即幼儿园大班年龄,也是儿童即将进入小学的年龄。这时期的突出 特点如下: 1.好问好学:幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣,好奇心更强。 2.抽象思维能力开始萌芽:此时的幼儿仍以具体形象思维为主,但明显有抽象逻辑思维 的萌芽。 3.开始掌握认识方法:幼儿出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力,认知方面 有了方法,开始运用集中注意的方法和有意记忆。 4.个性初具雏形:5—6 岁的幼儿开始有较稳定的态度、情绪、兴趣等,个性粗具雏形。
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