婴幼儿心理发展的趋势与年龄特征

婴幼儿心理发展的趋势与年龄特征

　　一、婴幼儿心理发展的一般特征

　　(一)阶段性特征

　　在幼儿园，有不同的年龄班，小班(3-4 岁左右)的孩子明显地不同于中班(4-5 岁左右)的孩子，与大班(5-6 岁左右)孩子的心理水平就更不相同。我们只是说年龄与幼儿的心理特征存在着一定的关系，而不是说年龄决定幼儿的心理发展。

　　(二)认识活动以具体形象性为主

　　其主要表现包括以下几个方面：

　　1.幼儿对事物的认识主要依赖于感知幼儿在认识事物时。感知在幼儿的认识活动中占有重要的地位，致使幼儿认识活动富有具体性的突出特点。

　　2.表象活跃。表象虽然不是实际的事物，但它是直观的，生动形象的。因而表象也有具体性的特点。幼儿头脑中充满了具体形象。

　　3.抽象逻辑思维开始萌芽整个幼儿期，思维的主要特点是具体形象的，但是，5-6 岁幼儿已明显地出现了抽象逻辑思维的萌芽

　　(三)心理活动以无意性为主，开始向有意性发展

　　1.认识过程以无意性为主。认识过程的无意性是指没有目的、不需要作任何努力、自然而然地进行。无意性是由外界事物的特点引起的，而且很大程度上受情绪所支配。

　　2.情绪对活动的影响大，自我控制能力差

　　幼儿心理活动的无意性还表现在幼儿的心理活动易受情绪的影响。 幼儿在心理活动的无意性还表现为随心所欲，自我控制能力比较差。

　　3.心理活动开始向有意性发展

　　随着幼儿年龄的增长和教育的影响，幼儿中期开始，已能初步按成人的要求做事，到了

　　5-6 岁时，幼儿已能初步控制自己的行为，有目的地进行活动，心理活动开始向有意性发展。

　　(四)情感由易外露开始向稳定和有意控制发展

　　1.情绪情感稳定性的发展

　　幼儿的情绪情感表现很丰富，但是与成人的表现明显不同。婴幼儿的情绪情感非常容易变化，但随着年龄的增长和教育的影响，5—6 岁的幼儿情绪情感开始逐渐稳定。

　　2.情绪情感可控性的发展

　　到了幼儿晚期，幼儿开始能有意识地控制自己情感的外部表现。

　　(五)个性开始形成，向稳定倾向性发展

　　幼儿期是人的个性开始形成的时期，在同周围的人与环境相互作用的过程中，逐渐表现

　　出初步稳定的个性倾向性。突出表现为出现初步的具有一定倾向的兴趣爱好、明显的气质特

　　点和性格特点。

　　三、婴幼儿心理发展的年龄特征

　　婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势可以简单分为以下三个阶段：

　　(一)婴儿期的年龄特征(0-1岁)

　　儿童出生后的第一年，称为婴儿期，也有人称之为乳儿期。

　　1.新生儿期(0—1 个月)

　　初生到满月，称为新生儿期。满月前儿童的一切活动，都是围绕适应胎外生活而展开的。

　　也正是在适应新生活的过程中，新生儿的心理得以产生和发展。

　　(1)心理发生的基础——本能动作

　　儿童先天带来了应付外界刺激的许多本能。

　　吸吮反射：奶头、手指或其他物体，如被子的边缘，碰到新生儿的脸，并未直接碰到他的嘴唇，新生儿也会立即把头转向物体张嘴做吃奶的动作。

　　眨眼反射：物体或气流刺激眼毛、眼皮或眼角时，新生儿会做出眨眼动作，这是一种防御性的本能，可以保护自己的眼睛。

　　怀抱反射：当新生儿被抱起时，他会本能地紧紧靠贴成人。

　　抓握反射：又称达尔文反射。物体触及掌心，新生儿立即把它紧紧握住。

　　巴宾斯基反射：物体轻轻地触及新生儿的脚掌时，他本能地竖起大脚趾，伸开小趾。这

　　样，5 个脚趾形成扇形。

　　惊跳反射：又称莫罗反射。突然发生的高噪声刺激，或者被人猛烈地从高处放下，都会

　　使新生儿立即伸直双臂，张开手指，弓起背，头向后仰，双腿挺直。

　　击剑反射：又称强直性颈部反射。当新生儿仰卧时，把他的头转向一侧，他立即伸出该

　　侧的手臂和腿，做出击剑的姿势。

　　迈步反射：又称行走反射。大人扶着新生儿的两腋，把他的脚放在桌面、地板或其他平

　　面上，他会作出迈步的动作，好像两腿协调地交替走路。

　　游泳反射：让婴儿俯伏在小床上，托住他的肚子，他会抬头，伸腿做出游泳的姿势。如

　　果让婴儿俯伏在水里，他会本能地抬起头，同时做出协调的游泳动作。

　　巴布金反射：如果新生儿的一只手或双手的手掌被压住，他会转头张嘴。当手掌上的压

　　力减去时，他会打呵欠。

　　蜷缩反射：当新生儿的脚背碰到平面的、类似楼梯的边缘时，他本能地做出像小猫那样

　　的蜷缩动作。

　　有许多天生带来的无条件反射，在婴儿长大到几个月时会相继消失。如果过了一定年龄

　　还继续出现，反而是婴儿发育不正常的症状。

　　(2)心理的发生——条件反射的出现

　　条件反射的出现，使儿童获得了维持生命、适应新生活需要的新机制，条件反射既是生

　　理活动，又是心理活动，其出现预示心理的发生。

　　(3)开始认识世界

　　儿童出生后就开始认识世界，最初的认知活动突出表现为知觉发生和视听觉的集中。视听觉集中是注意发生的标志。注意的出现，是选择性的反映，是人们心理能动性反映客观世界的原始表现。

　　(4)人际交往的开端

　　他们从出生时开始，就表现出和别人交往的需要，这是人类特有的需要。新生儿和别人的交往，是通过情绪和表情来实现的。

　　2.婴儿早期(1—6 个月)

　　(1)视觉、听觉迅速发展：半岁内的婴儿认识周围事物主要靠视听觉，因为动作刚刚开始发展，所以能直接用手、体接触到的事物很有限。

　　(2)手眼协调动作开始发生：手眼协调动作指眼睛的视线和手的动作能够配合，手的运动和眼球的运动协调一致，即能抓住看到的东西。婴儿用手的动作有目的地认识世界和摆弄 物体的萌芽，是儿童的手成为认识器官和劳动器官的开端。手眼协调动作发生于婴儿早期。4-5个月以后，手眼协调的动作发生了。

　　(3)主动招人：这是最初的社会性交往需要。这时期要注意亲子游戏的教育性。

　　(4)开始认生： 5-6个月的孩子开始认生。这是儿童认知发展和社会性发展过程中的重要变化，明显表现为感知辨别能力和记忆能力的发展;儿童情绪和人际发展上的重大变化，是出现对人的依恋态度。需要注意的是认生不一定“怯生”。

　　3.婴儿晚期(6—12 个月)

　　(1)身体动作迅速发展：坐、爬、站、走，这些动作都是在 6-12 个月这个阶段开始学习

　　的。

　　(2)手的动作开始形成：从半岁到 1 岁，儿童的手日益灵活，其中最重要的是，五指分 工动作发展起来了。五指分工动作和手眼协调动作同时发展。所谓五指分工，是指大拇指和其他四指的动作逐渐分开，五指分工动作 和眼手协调动作是同时发展的，这是人类拿东西的典型动作。

　　(3)言语开始萌芽：—12 个月是言语开始萌芽的时期，这个阶段的幼儿开始发出的音节 较清楚，能重复，连续。

　　(4)依恋关系发展：6、7 个月是依恋开始出现的时期。分离焦虑，即亲人离去后长时哭 闹，情绪不安，这是依恋关系受到障碍的表现。开始出现用“前语言”方式和亲人交往，孩

　　子理解亲人的一些词，作出所期待的反应，使亲人开始理解他的要求。

　　四、先学前期的年龄特征(1—3 岁)

　　(一)学会直立行走

　　1—2 岁幼儿由于生理原因独立行走不自如。主要原因如下：

　　1.头重脚轻

　　2.骨骼肌肉比较嫩弱

　　3.脊柱的弯曲没有完全形成

　　4.两腿和身体动作不协调

　　(二)使用工具

　　1 岁半左右，已能根据物体的特性来使用，这是把物体当做工具使用的开始。儿童使用工

　　具经历一个长期过程，可能出现反复或倒退现象。

　　(三)言语和思维的真正发生

　　人类特有的言语和思维活动，是在 2 岁左右真正形成的，出现最初的概括和推理，想象

　　也开始发生。

　　(四)出现最初的独立性

　　独立性的出现是开始产生自我意识的明显表现，2岁左右孩子知道“我”和他人的区在

　　语言上逐渐分清“你”、我。

　　五、幼儿期的年龄特征(3—6 岁)

　　(一)幼儿初期(3—4 岁)

　　3-4 岁是孩子初入幼儿园的年龄。在幼儿园一般称为小班，他们的特点很突出。

　　1.具备初步的生活自理

　　2.认识依靠行动：这一阶段幼儿的认识活动往往依靠感知和行动来进行。3-4岁幼儿的认识特点是先做再想，这就是他思维的特点，即所谓直观行动思维。

　　3.情绪作用大：3-4 岁幼儿心理活动的情绪性极大。此时的幼儿情绪不稳定.很容易受外界环境的影响和周围人的感染。

　　4.爱模仿：3-4 岁幼儿模仿性很强，对成人的依赖也很大。模仿是3-4岁幼儿的主要

　　学习方式，他们往往通过模仿掌握别人的经验。

　　(二)幼儿中期(4—5 岁)

　　4-5 岁是学前中期，也是幼儿园中班年龄。具体表现在：

　　1.活泼好动：这一特点在中班幼儿身上表现得尤为突出。

　　2.具体形象思维开始：此时幼儿开始依靠头脑中的表象进行思维。

　　3.开始接受任务：中班刚开始能够接受严肃的任务。对幼儿布置实验任务，一般都只能

　　从中班开始。4—5 岁的幼儿已能够在日常生活中遵守一定的行为规范和生活规则。

　　4.开始自己组织游戏：游戏是幼儿的主要活动形式。他们此时已经能够理解和遵守游戏

　　规则，能够自己组织游戏，自己确定游戏主题。其合作水平也开始提高。

　　(三)幼儿晚期(5—6 岁)

　　5-6 岁是学前晚期，即幼儿园大班年龄，也是儿童即将进入小学的年龄。这时期的突出

　　特点如下：

　　1.好问好学：幼儿在这一时期有强烈的求知欲和学习兴趣，好奇心更强。

　　2.抽象思维能力开始萌芽：此时的幼儿仍以具体形象思维为主，但明显有抽象逻辑思维

　　的萌芽。

　　3.开始掌握认识方法：幼儿出现有意地自觉控制和调节自己心理活动的能力，认知方面

　　有了方法，开始运用集中注意的方法和有意记忆。

　　4.个性初具雏形：5—6 岁的幼儿开始有较稳定的态度、情绪、兴趣等，个性粗具雏形。